Luodessamme blogin emme vielä tienneet sen aihetta ja blogin toimintoihin tutustumiseen meni aikaa. Opimme käyttämään blogia yrityksen ja erehdyksen kautta. Kun blogin käyttö oli selkiytynyt, totesimmekin sen olevan suhteellisen helppo ja mukava käyttää. Toki blogissa olisi varmasti tiettyjä hienosäätöjä, joiden käytöstä meillä ei ole tietoa, mutta perus asiat ovat nyt hallussa. Yhdesti kävi niin, että jo blogiin kirjoittamamme teksti hävisi sieltä, emmekä sitä enää löytäneet.
Seuraavalla kerralla pohdimme aihetta ja pidimme lähtökohtina luokkahuoneen ulkopuolella tapahtuvaa opetusta ja retkien tekemistä. Lähiympäristö ja siihen tutustuminen tuntuivat hyvältä aihekokonaisuudelta, sillä luonnon arvostamisen oppiminen on erittäin tärkeää nykyaikana. Projektimme suuntautuu tulevaisuuteen siis myös siltä kantilta, että pyrimme auttamaan oppilaita kasvamaan tiedostaviksi aikuisiksi, jotka ymmärtävät luonnon arvon ja kauneuden sekä sen suojelemisen tarpeen. Tulevaisuuteen suuntautumien näkyy myös siinä, että pyrimme projektissamme pois perinteisestä opettajakeskeisyydestä ja luokkahuonetyöskentelystä. Oppilaat saavat enemmän vastuuta oppimisestaan ja voivat myös valita tarkeastelukohteita oman mielenkiinnon mukaan. Valitsimme oppiaineeksi ympäristö- ja luonnontiedon luokka-asteille 3-4.
Tutustuimme ops:aan ja poimimme sieltä projektissamme toteutuvia tavoitteita ja päämääriä. Totesimme, että projektimme sopi hyvin ops:in useisiin tavotteisiin ja keskeisiin sisältöihin, ja tiettyjä asioita vielä lisäsimme ops:in perusteella. Teorian, luentojen ja omien ideoiden pohjalta aloimme koota kokonaisuutta.
Pyrimme tekemään blogia aina koko ryhmän läsnäollessa. Jaoimme tehtäviä pareittain, jotta työ edistyisi jouhevasti. Yhteisen ajan sopiminen tuotti toisinaan vaikeuksia, mutta saimme sovittua useita aikoja tasaisesti koko kurssin ajan, jolloin kyseessä oli prosessi, jonka aikana aihe ehti hyvin kypsyä ja kehittyä. Ryhmämme yhteistyö sujui pääosin hyvin, mutta välillä ideoiden ja ajatusten yhteensovittaminen vaati pitempää keskustelua.
Olemme pysyneet työssämme sopivissa mittasuhteissa aihevalinnan rajauksen suhteen, eikä se ole paisunut liian laajaksi. Uskomme, että suunnittelemamme kokonaisuus on mahdollista toteuttaa sille suunnitelluissa aikarajoissa. Emme ole lisänneet oppituntien tai opetuskertojen määrää työmme edetessä. Käytäntö tietysti lopulta näyttää toimivuuden. Olemme tyytyväisiä projektin helppoon toteutettavuuteen ja selkeyteen. Opettajalta ei vaadita erityisiä taitoja, vaan jokainen voi lähteä kokeilemaan sen toteutusta eikä se ole ympäristösidonnainen. Se on myös helposti muokattavissa tehtävien ja retkien osalta.
Arviointi:
Lähtökohta ideallenne oli aivan mahtava, kun ajattelee nykyajan lapsia. He eivät ole samanlaisessa kosketuksessa ympäristön ja luonnon kanssa kuin muutama vuosikymmen sitten. Kaikkien kohdalla ei tietenkään ole näin, mutta erityisesti kaupunkialueilla asuvien lasten tulisi päästä kosketukseen luonnon kanssa ja oppia tuntemaan oma elinympäristönsä paremmin (OPS).
Sivujen ulkoasu miellytti silmäämme. Jäsentely on loogista ja kuvat piristävät ja havannoivat ideaanne. Aihe on laaja. Kun ajattelee ajallisesti jaksonne pituutta, siihen mahtuu paljon käsiteltävää. Vuodenaikoihin mahtuu paljon ihmeteltävää.
Selkeyden vuoksi arvioimme jokaisen vuodenajan toiminnan erikseen.
Syksy:
Luonnon ja eläinten valmistautumista talveen on hyvä valmistella. Aihe on kuitenkin erittäin laaja ja erilaisia toteutustapoja on runsaasti. Mielestämme tähän kohtaan olisi tarvinnut yksityiskohtaisempaa selostusta siitä, miten aihe tulisi käydä läpi. Lehtien kerääminen oli hyvä idea, mutta uusia ideoita niiden käyttöön olisimme kaivanneet. Mahdollisuuksia olisi runsaasti esittää esim. eri taiteen keinoilla.
Talvi:
Veden olomuodot kuuluvat OPS:aan. Veden olomuotoja ja ilmastonmuutosta olisi syytä lähestyä jollakin erityisellä tavalla, koska aihe varmasti kiinnostaa myös oppilaita. Veden olomuotojen opetukseen olisimme taas kaivanneet konkreetteja opetustapoja, esim. erilaisia tutkimuksia.
Olette valinneet talven kohdalle ilmastonmuutoksen. Toivottavasti oppilaille ei jäisi vääränlainen käsitys siitä, mitä ilmastonmuutos oikeasti on, sillä sehän kattaa kaikki vuodenajat. Ilmastonmuutos on niin laaja kokonaisuus että olisiko siitä ollut jopa omaksi opetuskokonaisuudeksi.
Kevät:
Missä kaikki konkreetit esimerkit?!?
Kesä:
Luonnon mullistus kesästä syksyyn on erittäin selkeä. Tätä aihetta olisi myös voinut lähestyä vähän eri tavalla. 3.-4. –luokkalaisen oppisisältö pitäisi olla laajempaa kuin lehtien värin vertailu. Varmasti oppikirjat ovat tukemassa ajatustanne, mutta jääkö kaikki niiden varaan?
Portfolion toteutustavasta olisimme kaivanneet enemmän infoa.
Kokonaisuuteena johdanto, tavoitteet ja keskeiset sisällöt olivat erittäin kattavia ja herättivät mielenkiinnon työtänne kohtaan. Toteutus jäi kuitenkin ikään kuin pintaraapaisuksi koko kattavasta sisällöstänne. Niin kuin olemme monta kertaa maininneet, olisimme kaivanneet paljon konkreettisia esimerkkejä toteutukseen. Teorian ja käytännön pitäisi kulkea käsikädessä ja niiden tulisi näkyä myös oppisisällössä.
Liina Myllys, Raija Paaso ja Anna Ilvesluoto